像眾多新生兒父母一樣，我快要崩潰了。我兒子 Oliver 兩個(gè)半月了，正處于五官感受覺(jué)醒時(shí)，只要他醒著就可能受刺激。有時(shí)候我們只是打開(kāi)一盞亮燈或關(guān)門(mén)聲響一點(diǎn)，他就會(huì)開(kāi)始大哭。

一天傍晚，他正坐在我膝蓋上哀嚎。我搖晃他，給他喂食、換尿布，然而不管做什么都無(wú)濟(jì)于事。無(wú)奈中我做了一件原本并不打算做的事：拿出 iPhone 并打開(kāi)了一個(gè)漫畫(huà)應(yīng)用。就在我翻閱《金剛狼傳奇》時(shí)，哭聲停了。他好奇地張著嘴，我握住他的手在屏幕上滑過(guò)，圖片刷新了，他開(kāi)心地笑了。

我母親從廚房走出來(lái)，看到這一幕。“你在給他看什么？” 她驚恐地問(wèn)道，“你不知道這對(duì)于小孩的腦發(fā)育有多糟嗎？”

“沒(méi)那么嚴(yán)重，媽媽”，我一邊反駁一邊推開(kāi)她，“玩一會(huì)兒手機(jī)不會(huì)傷害到他。”

妻子在隔壁房間聽(tīng)到對(duì)話(huà)，也大聲加入討論：“你是要把他變成植物人嗎？”

“你們都瘋了”，我嘆了一口氣，但還是把手機(jī)放回口袋里，Oliver 的淚閘瞬間又打開(kāi)了。

膝跳反射式技術(shù)恐懼癥

人們總是會(huì)妖魔化他們認(rèn)為會(huì)傷害下一代的新興敘事技術(shù)。1835年，美國(guó)教育年鑒宣稱(chēng)：長(zhǎng)時(shí)間看小說(shuō)，不可避免地讓年輕人無(wú)法自主思考，因?yàn)槿绻詷O快的速度閱讀，就沒(méi)有時(shí)間消化了。

老一輩們認(rèn)為，收音機(jī)讓人上癮，孩子們連飯都不吃只顧著調(diào)頻。他們還覺(jué)得電影會(huì)讓觀影者變成潛在性變態(tài)罪犯，電視是一個(gè)精神荒地，電子游戲帶來(lái)暴力殺手。

至于漫畫(huà)書(shū)，F(xiàn)redric Wertham 博士 1948 年寫(xiě)道：“糟糕的繪畫(huà)，糟糕的劇情，糟糕的印刷 ——這些都會(huì)給年輕人的眼睛和神經(jīng)系統(tǒng)帶來(lái)壓力 —— 紙漿噩夢(mèng)帶來(lái)的壞影響等同于暴力興奮劑......除非我們希望下一代比現(xiàn)在的人更暴力，美國(guó)各地的家長(zhǎng)和老師必須聯(lián)合起來(lái)抵制漫畫(huà)。”

我本認(rèn)為母親對(duì)屏顯電子設(shè)備的質(zhì)疑只是另一種形式的膝跳反射式恐懼，這類(lèi)情緒讓人們相信新玩意兒十分危險(xiǎn)，讓人上癮，不僅影響我們的思維，還會(huì)影響身體運(yùn)轉(zhuǎn)模式。

然而，就在 iPhone 事件發(fā)生幾天之后，我收到一封母親發(fā)來(lái)的電子郵件，包含六個(gè)科學(xué)研究文章的鏈接，都在講述電視、電腦和電子游戲如何影響幼兒大腦發(fā)育。這些研究表明，過(guò)多的屏幕時(shí)間會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言技能延遲，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，甚至更容易患上注意力缺失癥（ADD，主要癥狀是非常容易分心、沖動(dòng)、靜不下來(lái)）。

2011年，美國(guó)權(quán)威兒科學(xué)會(huì)發(fā)表言論， 2 歲以下兒童不宜接觸帶屏幕的電子設(shè)備。千禧世代研究也給出了一些令人震驚的結(jié)論，該研究追蹤了 2000 年至 2002 年間出生的英國(guó)兒童長(zhǎng)期健康發(fā)展情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，到 5 歲時(shí)，每天玩電子設(shè)備超過(guò)三小時(shí)的孩子比同齡人更有可能有反社會(huì)傾向，比如去打架或偷竊。

看起來(lái)，我不僅是在阻礙我兒子的智力發(fā)育，還在引導(dǎo)他成為一個(gè)危險(xiǎn)的流氓。

長(zhǎng)時(shí)間使用屏幕導(dǎo)致注意力不集中？

“技術(shù)對(duì)于幼兒的影響，我很擔(dān)憂(yōu)” ，塞米爾神經(jīng)科學(xué)與人類(lèi)行為研究所教授，iBrain 的作者 Gary Small 博士說(shuō)。“使用屏幕的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，社交能力也會(huì)受損。

新一代智能手機(jī)和平板電腦對(duì)嬰兒而言比電視更具吸引力。當(dāng)我們把孩子放在一個(gè)帶 iPad 的房間里時(shí)，與其他玩具相比，他們會(huì)選擇 iPad 而不是玩具。甚至有時(shí)候，iPad 的吸引力比自己的母親還要大。”

盡管這些觀點(diǎn)讓我感到痛苦，但它們無(wú)法被忽視。我是那種刷 Twitter 能刷睡著的人。每月至少有一次因?yàn)樵诘罔F上玩游戲坐過(guò)站。對(duì)數(shù)字世界的熱愛(ài)也讓我擁有一份很棒的職業(yè)，但現(xiàn)在看來(lái)我這個(gè)癡迷技術(shù)的父親正在傷害自己的孩子。當(dāng)我把他放在膝蓋上開(kāi)始上網(wǎng)時(shí)，對(duì)于他那脆弱的年輕大腦來(lái)說(shuō)，就好像二手煙嗎？

在嬰兒的頭兩年，大腦重量增加了三倍，這是一段爆發(fā)式腦發(fā)育期，之后再不會(huì)發(fā)育如此之快了。這些年也是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為心智健全的成年奠定基礎(chǔ)。此時(shí)突觸（腦神經(jīng)元之間發(fā)生關(guān)聯(lián)的部位，也是信息傳遞的關(guān)鍵部位）數(shù)量激增。

嬰兒出生時(shí)，每個(gè)神經(jīng)元有大約 2,500 個(gè)突觸，到三歲時(shí)每個(gè)神經(jīng)元有大約 15,000 個(gè)突觸。實(shí)際上，自此之后，神經(jīng)連接的突觸數(shù)開(kāi)始減少。這就能解釋?zhuān)簽槭裁春⒆觽兏菀讓W(xué)會(huì)復(fù)雜的語(yǔ)言技能，聰明的成年人在日后反而很難快速掌握。

這是一個(gè)支持我兒子從小就接觸高科技的論據(jù)。如果他通過(guò)玩互動(dòng)游戲和各類(lèi)應(yīng)用啟發(fā)心智，日后會(huì)更有動(dòng)力創(chuàng)造出色的數(shù)字工具。如果書(shū)本在我兒子十幾歲時(shí)淪為像電報(bào)或打字機(jī)一樣塵土飛揚(yáng)的文物，為什么我還要一個(gè)勁地讓他花時(shí)間讀書(shū)？

如果 Oliver 想成為一名花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員或收費(fèi)站的收費(fèi)員，我會(huì)支持他。但作為一個(gè)有能力引導(dǎo)他未來(lái)的父親，我牢記 Douglas Rushkoff 的座右銘：“編碼或被編碼”， 將他推向我認(rèn)可的正確方向，學(xué)著熱愛(ài)并實(shí)現(xiàn)編碼，是我為他的美好未來(lái)準(zhǔn)備的最佳技能。

重要的是被動(dòng)和主動(dòng)接收之間的區(qū)別

為了找到佐證這一論點(diǎn)的論據(jù)，我打電話(huà)給西雅圖兒童研究所兒童健康行為和發(fā)展中心主任 Dimitri Christakis 博士。

“屏幕純粹是一種傳遞手段，父母親更應(yīng)該關(guān)注其背后的內(nèi)容”。他認(rèn)為，全面禁止屏幕沒(méi)有意義。“我是美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的成員，但我不得不說(shuō)，他們關(guān)于電子媒體影響的陳述顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)了。”

Christakis 說(shuō)，重要的是被動(dòng)和主動(dòng)接收之間的區(qū)別。在他舉辦的一項(xiàng)研究中，孩子們被分為兩組，玩積木或看電視。花時(shí)間參與游戲的小組在隨后的語(yǔ)言習(xí)得測(cè)試中得分明顯更高。

Christakis 正在復(fù)制這項(xiàng)研究，比較電視和互動(dòng) iPad 游戲?qū)τ變旱挠绊?。該研究尚未完成，?Christakis 說(shuō)，“我懷疑 iPad 對(duì)大腦的影響更像玩積木游戲，而非看電視。”

威斯康星大學(xué)發(fā)展心理學(xué)助理教授 Heather Kirkorian 也給出類(lèi)似的觀點(diǎn)。她通過(guò)兩種方式教兒童新的詞匯：一種僅觀看視頻，另一種通過(guò)觸屏互動(dòng)。

“對(duì)于 30 個(gè)月以下的孩子，他們?cè)诨?dòng)中學(xué)到更多。所以我認(rèn)為與電視相比，有可能觸屏設(shè)備更適合作為教育工具。”

平衡的方法

前陣子我和妻子坐火車(chē)去加拿大參加婚禮，那是 Oliver 的第一次出國(guó)旅行。真是一次風(fēng)景怡人的旅程，火車(chē)時(shí)不時(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)河流，一會(huì)兒在左邊看到哈德遜河，一會(huì)兒在右邊觀光尚普蘭湖。

但 11 個(gè)小時(shí)的軌道之旅也著實(shí)漫長(zhǎng)，當(dāng)我兒子感到無(wú)聊了，他就會(huì)尖叫。我妻子把他抱到窗邊，帶他體會(huì)史詩(shī)般美好的鄉(xiāng)村景色，但他并不買(mǎi)帳，甚至要去舔窗戶(hù)。

就在我打開(kāi) iPad 開(kāi)始玩 Anomaly Korea 游戲時(shí)，Oliver 迫切地伸出手想要觸摸屏幕。“你不覺(jué)得我們應(yīng)該教他欣賞大自然的美嗎？”我妻子問(wèn)道。我感到內(nèi)疚，關(guān)了游戲，將Oliver 的注意力重新引導(dǎo)回窗外。

餐桌上的家人各自盯著自己手上的屏幕，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“群體性孤獨(dú)”。但 iPad 游戲似乎讓我和兒子之間更加相愛(ài)。

這個(gè)觀點(diǎn)也得到了某些專(zhuān)家的認(rèn)可，芝麻工作室的瓊甘茲庫(kù)尼中心執(zhí)行董事 Michael Levine 說(shuō)：“現(xiàn)如今，互動(dòng)設(shè)備是學(xué)習(xí)和建立聯(lián)系很好的工具，前提是你得指導(dǎo)孩子們使用。” Levine 說(shuō)，與其限制屏幕的使用時(shí)間，父母親更應(yīng)該做的是和孩子們共享高科技使用方法。

Levine 說(shuō)，對(duì)于我希望用自己對(duì)科技的熱愛(ài)感染孩子的想法，他很能理解。“對(duì)于 Dustin Hoffman（《畢業(yè)生》主演）來(lái)說(shuō)，未來(lái)是’塑料業(yè)’的天下。而我告訴我的孩子，不要忽視數(shù)字全球化。你正在引入某種超前文化。”

Levine 認(rèn)為，在某種程度上，讓孩子們?cè)谏淖畛鯉啄晖耆h(yuǎn)離屏幕將會(huì)對(duì)他們接觸技術(shù)產(chǎn)生非常不利影響。

“我們都能預(yù)見(jiàn)到，可穿戴設(shè)備將會(huì)在未來(lái)幾年內(nèi)成為常態(tài)，不要學(xué) Pollyanna（美國(guó)作家撰寫(xiě)的童話(huà)故事書(shū)主角，對(duì)任何事物都積極樂(lè)觀）過(guò)于樂(lè)觀。”

那個(gè)周末，婚禮在蒙特利爾郊外的一個(gè)露營(yíng)地舉辦，距離市區(qū)有一個(gè)小時(shí)車(chē)程，沒(méi)有手機(jī)信號(hào)和 Wi-Fi。第一天，我一遍又一遍檢查手機(jī)，祈求有一絲信號(hào)，至少能發(fā)條推特，但最終我放棄了。Oliver 喜歡在湖邊玩耍，我們?cè)谏掷镦覒?，時(shí)不時(shí)停下來(lái)觀看一群群鵝在河岸附近覓食。

那次旅行中，我意識(shí)到，強(qiáng)迫 Oliver 頻繁接觸高科技以避免他長(zhǎng)大成為科技盲的想法相當(dāng)愚蠢。但短時(shí)間接觸屏幕或小型電子設(shè)備對(duì)他大腦發(fā)育有害這個(gè)想法，一樣愚蠢極了。只要我們平衡他生活中的方方面面，鼓勵(lì)他做喜歡的事，適當(dāng)抑制讓他上癮的事物，事情自然而然就會(huì)解決。

此外，就像我收藏的那些說(shuō)唱 CD 一樣，無(wú)論我如何引導(dǎo)他接觸當(dāng)下的科技，當(dāng)他到十幾歲時(shí)，這些技術(shù)一樣會(huì)過(guò)時(shí)。

“數(shù)字媒體正在迅速轉(zhuǎn)型，研究人員很難跟上其對(duì)兒童的影響。” 馬薩諸塞大學(xué)心理學(xué)教授 Daniel Anderson 聲稱(chēng)，他正在研究童年教育和媒體的關(guān)系，“現(xiàn)在的電視與 40 年前的電視基本相同，但今天我們與電腦接觸的方式與 20 年前甚至 10 年前的情況截然不同。” 

Anderson 想過(guò)應(yīng)該讓自己兒子看多久的電視，但對(duì)于允許他沉浸在社交網(wǎng)絡(luò)多長(zhǎng)時(shí)間毫無(wú)頭緒。“我希望這些變化能夠繼續(xù)加速，”Anderson 說(shuō)。“可以這么說(shuō)，我們已經(jīng)超越了事件視界。”

（注：所謂事件視界，即指黑洞周?chē)床灰?jiàn)的邊界。一旦到達(dá)這個(gè)無(wú)形的黑洞邊界，任何事物，哪怕是光，都無(wú)法逃逸。它是宇宙中的單行道：光只能進(jìn)，不能出） 

【來(lái)源：鈦媒體             作者： 譯指禪】